МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.СВИЩЁВКИ ИМ.П.И. МАЦЫГИНА
БЕЛИНСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
442257, Пензенская область, Белинский район, с. Свищёвка, ул. Школьная, 1а,
ИНН 5810005060 ОГРН 1025801070712 Тел. 8 (84153)3-92-69

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
для 5,7,8 классов

с. Свищёвка, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и назначение программы.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти
изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, её
включённости в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с
разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных,
метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для
жизни» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным
направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, её готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений».
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности школьников
в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в
соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение
знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5,7,8 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своё место среди других

людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное
формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые
методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу
всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной
программы воспитания. Согласно Примерной программе воспитания у современного
школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи,
дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности
находят свое отражение в содержании занятий по основным направлениях
функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое,
воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению
главной цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию
условий для их позитивной социализации.
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя
разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании
функциональной грамотности, как интегрального результата личностного развития
школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных
результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него
деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых
педагогом форм работы. Реализация программы предполагает возможность вовлечения в
образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено
шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность, математическая
грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные
компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется
средствами разных учебных предметов . Модуль «Читательская грамотность» в рамках
курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,

множественными), нацелен на обучение приёмам поиска и выявления явной и скрытой,
фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации, приёмам
соотнесения графической и текстовой информации, приёмам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и
интерпретации содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой,
неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать
надёжность источника и достоверность информации, распознавать скрытые
коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою
точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы в части математической грамотности разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, Концепции развития математического образования в
Российской Федерации и традиций российского образования, которые обеспечивают
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного
образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приёмы геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных
событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом
может осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных изучаемых
тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат
внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для организации
образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Вопервых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм
проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на местности,
опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация.
Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной
программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что
не только иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого
человека и объясняет важные понятия, актуальные для функционирования современного
общества, но и создает естественную мотивационную подпитку для изучения как
математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и
неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном
обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от

него следующих компетентностей:
-научно объяснять явления;
-демонтрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
-интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с
точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов,
регламентируется образовательным стандартом. Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы
«Школа финансовых решений» (5,7 классы) и «Основы финансового успеха» (8 классы).
Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую
информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и
оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют выработке умений и
навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно
правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий
сделанного выбора с учётом возможностей и предпочтений конкретного человека или
семьи. Содержание занятий создаёт условия для применения финансовых знаний и
понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по
проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия,
изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного
общего образования входит в программы естественнонаучных, общественно-научных
предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные
проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по
«глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения
анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять
сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их
воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет
решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их
возраста и познавательных интересов на современную систему научных представлений о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение уровня
экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для
окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от
способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому
креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися

знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать
базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся
общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебнопроектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в неделю,
начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах
предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие
необходимые для функционально грамотного человека умения и способы действия.
Последние занятия каждого года обучения используются для подведения итогов,
проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5,7,8
классов), включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для 5,7,8
классов
5 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
1.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
2.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
3.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах
простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и
1.
тематическими областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и
2.
варианты. Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные
3.
идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Путешествия и отдых
1.
Транспорт
2.

Здоровье
3.
Домашнее хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
1.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
2.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5
ч)
Мы умеем дружить
1.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
3.
компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на
материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты»
4.
интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»

7 класс
Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1.
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по
2.
«Глобальным компетенциям»
Человек и книга
3.
Будущее (Человек и технический прогресс)
4.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Мои увлечения
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни»
(5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия.
1.
Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:

-сюжеты, сценарии
-эмблемы, плакаты, постеры, значки
-проблемы экологии
-выдвижение гипотез
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
2.
мышления. Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
3.
проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
1.
В общественной жизни: спорт
2.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
3.
В профессиях: сельское хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
1.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
2.
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
4
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать, но по сторонам не зевать»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы» (5 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга. Идея: на материале
2.
задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
3.
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации.
4-5.
Выбираем профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5
ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни»
(5 ч)
1.

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия.

Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев
-схемы, опорные конспекты
-социальные инициативы и взаимодействия
-изобретательство и рационализаторство
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
2.
решения учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
3.
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В профессиях: книгоиздание
1.
В общественной жизни: общественное питание
2.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
3.
В профессиях: строительство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые риски и взвешенные решения
1.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
2.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
3.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем
2-3.
общих целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
5.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных
результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при
этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для
достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,

спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
·
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
·
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
· осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
· умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают

способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
· освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в
целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
·
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
·
способность к совместной деятельности;
·
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·
владеть базовыми логическими операциями:
o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
·
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,

небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать
на
применимость
и
достоверность
информации,
полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять
различные
методы,
инструменты
и
запросы
при
поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в
ходе
диалога
и
(или)
дискуссии
задавать
вопросы
по
существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат

совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать
организацию
совместной
работы,
определять
свою
роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи
между
членами
команды,
участвовать
в
групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
план
действий
(план
реализации
намеченного
алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,

устойчивого поведения).
Занятия по читательской грамотности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
· овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста
в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
· овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
· умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового
чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать
в практических
(жизненных)
ситуациях следующие
предметные
математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и
письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять
проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения
числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,

использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность,
круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных
фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели
куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями:
равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их
распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить
измерения
параллелепипеда,
куба; вычислять
периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить
длину окружности, площадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным
измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов
и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении
различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
·
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
· умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
·
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
· умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
·
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
· умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,

сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
· умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по различным предметным областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на
определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков,
при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг);
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере
управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового
поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по различным предметным областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по различным предметным областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия,
сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области
энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми
потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

№

Тема

Кол
-во
час
ов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Образователь
Формы
ные ресурсы,
проведения
включая
занятий
электронные
(цифровые)

Введение в курс «Функциональная грамотность».

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;

Портал
Российской
электронной
школы
(РЭШ, https://fg
.resh.edu.ru/);
портал
ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационн
ого
взаимодействи
я субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Мони
торинг
формирования
функционально
й грамотности
учащихся»
(http://skiv.instr
ao.ru/);

Знакомство участников
программы. Обсуждение
Игры и
понятий «функциональная Сформировать внутреннюю позиции
личности как особого ценностного упражнения,
грамотность»,
помогающие
отношения к себе, окружающим
«составляющие
объединить
людям и жизни в целом;
функциональной
участников
грамотности (читательская,
программы,
математическая, естественно- Сформировать установку на активное
которые
научная, финансовая
участие в решении практических
будут
1. Введение 1 грамотность, глобальные
задач, осознанием важности
посещать
компетенции, креативное
образования на протяжении всей
занятия.
мышление).
жизни для успешной
профессиональной деятельности и
Беседа,
развитием необходимых умений;
Ожидания каждого
работа в
школьника и группы в целом
группах,
от совместной работы.
Приобрести опыт успешного
планировани
Обсуждение планов и
межличностного общения;
е работы.
организации работы в рамках
материалы из
программы.
готовность к разнообразной
пособий
совместной деятельности, активное
«Функциональ
участие в коллективных учебноная
исследовательских, проектных и
грамотность.
других творческих работах
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение
».

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
«Необыкновен
ный
Приемы поиска и извлечения
путешественни
Путешес
информации разного вида
к»:
твуем и
(текстовой, графической) по
познаем
заданной теме из различных Соотносить визуальное изображение
Работа в
Демонстрацион
2. мир
1 источников. Приемы
с вербальным текстом. Понимать
группах
ный вариант
(Путешес
выделения главной и
фактологическую информацию
2019
твие по
второстепенной информации,
(http://skiv.instr
России)
явной и скрытой информации
ao.ru)
в тексте
«Моя Россия:
большое в
малом»:
Приемы работы с
Читательская
множественным текстом по
грамотность.
выявлению явной и скрытой
Сборник
информации, представленной
эталонных
в разных частях текста.
Работаем
заданий.
Приемы выявления
Соотносить визуальное изображение
над
Выпуск 1.
визуальной информации,
с вербальным текстом. Использовать
3. проектом 1
Деловая игра Учеб. пособие
представленной на карте, и информацию из текста для решения
(Школьн
для
приемы сопоставления
практической задачи
ая жизнь)
общеобразоват.
информации, выявленной в
организаций. В
тексте, с информацией,
2-х ч. Часть 1.
содержащейся в графическом
‒ Москва,
объекте (географическая
Санкт
карта, фотография)
Петербург:
«Просвещение
», 2020.
Приемы работы с
«Конкурс
Хотим
множественным текстом,
Интегрировать и интерпретировать
сочинений»:
участвов
представленным на сайте.
информацию, представленную в
ать в
Приемы поиска информации, разной форме и в разных частях
Работа в
4.
1
Открытый банк
конкурсе
представленной вербально и текста. Использовать информацию из группах
заданий 2020
(Школьн
визуально, расположенной в текста для решения практической
(http://skiv.instr
ая жизнь)
разных частях
задачи
ao.ru)
множественного текста
«Маршал
Победы»:
Читательская
грамотность.
Приемы анализа информации
По
Самостоятель Сборник
учебно-научного текста
страница
ное
эталонных
(биография), представленной Выявлять фактологическую
м
выполнение заданий.
информацию (последовательность
в виде таблицы. Приемы
биографи
работы с
Выпуск 1.
событий), представленную в разных
5. й
1 комментирования текста,
последующи Учеб. пособие
частях текста. Выявление роли
включающего визуальный
(Великие
м
для
визуальных объектов для понимания
объект (фотографию)
люди
обсуждение общеобразоват.
сплошного текста.
нашей
ответов на
организаций. В
страны)
задания
2-х ч. Часть 1.
‒ Москва,
СанктПетербур
г:
«Просвещение
», 2020.
Мир
Приемы извлечения
Игра«Мост»
6. моего
1 информации из различных Устанавливать взаимосвязи между
расследовани
города
источников (художественный
е

(Человек
и
техничес
кий
прогресс)

и публицистический тексты,
заметки с сайта),
включающих визуальный
объект; ее осмысление и
оперирование ею

текстами.

Открытый банк
заданий 2021
года

Формулировать на основе
полученной из текста информации
собственную гипотезу,
прогнозировать события, течение
процесса, результаты эксперимента
на основе информации текста.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

Мои
7. увлечени
я

Использование полученных (из
самих заданий) знаний для
Выполнение заданий «Звуки объяснения явлений.
1
музыки» и «Аня и ее собака»
Проведение и/или интерпретация
экспериментов.

(http://skiv.instr
ao.ru )

Портал
РЭШ https://fg.r
esh.edu.ru

Работа
индивидуаль
но или в
парах.
Обсуждение
результатов Портал ИСРО
выполнения РАО
заданий.
http://skiv.instra
o.ru
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru

Растения
Выполнение заданий «Чем
и
питаются растения» и
8. животны 2
е в нашей
«Хищные птицы»
жизни

Получение выводов на основе
интерпретации данных (графических,
числовых), построение рассуждений. Работа
индивидуаль
но или в
Объяснение явлений с
парах.
использованием приобретенных
Обсуждение
знаний.
результатов
выполнения
Анализ результатов экспериментов заданий.
(описанных или проведенных
самостоятельно).

Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1:
учеб. пособие
для
общеобразоват
ельных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2020.

Работа в
парах или
Загадочн
Выполнение заданий
Портал
Проведение простых исследований и группах.
9. ые
2 «Лазерная указка и фонарик»
РЭШ https://fg.r
анализ их результатов.
Презентация
явления
и «Что такое снег»
esh.edu.ru
результатов
исследования
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Совместное чтение текста заданий.
Портал ИСРО
Работа в
Маркировка текста с целью
Общее представление о
РАО
парах и
Креативно
креативности (на примерах выделения главного.
малых
е
простейших заданий и
группах.
http://skiv.instra
12. мышление: 1 бытовых ситуаций).
Совместная деятельность по анализу
o.ru
Модели и
Знакомство с
предложенных ситуаций.
Презентация
ситуации
содержательными и
результатов
тематическими областями
Выдвижение идей и обсуждение
обсуждения
различных способов проявления

креативности:
-самовыражение с помощью текстов,
рисунков, мимики и пластики, танца
и др.

Письменное
самовыражени
е:

-решение проблем социального и
научного характера.

·
5 кл.,
Необычная
картина,
задание 1,
Визуальное
самовыражени
е:
·
5 кл, Что
скрыто за
рисунком,
задание 2,
Решение
социальных
проблем:
·
5 кл,
Класс, задание
2,
Решение
научных
проблем:
·
5 кл,
Изобретаем
соревнование,
задания 1, 2

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Портал ИСРО
РАО

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
причин, по которым требуется
проявлять беглость мышления,
Работа в
Обсуждение проблемы: Для гибкость и разнообразие мышления. парах и
Выдвиже
чего бывает нужно выдвигать
малых
ние
Выполнение теста «Круги» по
разные идеи и варианты.
группах.
13. разнообр 1
методике «Вартега», подсчёт
азных
количества выдвинутых идей и
Разные, похожие,
Презентация
идей
количества различающихся идей.
одинаковые.
результатов
Подведение итогов:
-Что означает выдвигать идеи?
-Чем отличаются разнообразные
идеи?
-Пояснять на примерах, когда, при

http://skiv.instra
o.ru

Письменное
самовыражени
е:

обсуждения ·
5 кл.,
Выдуманная
страна, задание
1,
·
5 кл.,
Праздник
осени, задание

каких условиях требуется предлагать
разные варианты решений?

1,
·
5 кл,
Класс, задание
1
Визуальное
самовыражени
е:
·
5 кл.,
Эмблема для
первоклассник
ов, задание 1,
Решение
социальных
проблем
·
5 кл,
Точность –
вежливость
королей,
задание 1
Решение
научных
проблем

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность
-по подбору синонимов к слову
«оригинальный»
-по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
причин, по которым требуется
Обсуждение проблем:
Выдвиже
проявлять оригинальность и
ние
нестандартность мышления.
креативн
-Для чего нужны
Подсчет количества оригинальных
14. ых идей
1 нестандартные идеи.
идей по результатам выполнения
и их
теста «Круги» по методике
доработк
-Когда и кому бывают нужны «Вартега».
а
креативные идеи?
Подведение итогов:
-Что означает, что идея креативная?
Что её отличает?
-Как можно выявить оригинальные
идеи.
-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
необычные, нестандартные варианты
решений?

·
5 кл, Мяч
будущего,
задание 1
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru
Письменное
самовыражени
е:
·
5 кл.,
Необычная
картина,
Работа в
задание 3,
парах и
Визуальное
малых
самовыражени
группах
е:
·
5 кл,
Презентация Улыбка осени,
результатов задание 1,
обсуждения Решение
социальных
проблем:
·
5 кл,
Класс, задание
4,
·
5 кл,
Буккроссинг обмен книгами,
задание 4
Решение

научных
проблем:
·
5 кл,
Прогулка в
парке, задание
1, 3
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru

От
выдвиже
15. ния до
доработк
и идей

Использование навыков
креативного мышления для
1 создания продукта.

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
-Создание школьной газеты;
Работа в
-Создание сюжета для инсценировки
малых
в классе;
группах
-Подготовка праздника осени;
Презентация
-Подготовка выставки «Нет вредным
результатов
привычкам»;
обсуждения
-Подготовка необычного спортивного
соревнования;
-Подготовка выставки «Школа
будущего».

Диагност
ика и
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
рефлекси
16.
1 Диагностическая работа для Обсуждение результатов. Взаимо- и
я.
5 класса.
самооценка результатов выполнения
Самооце
нка

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Самооценка уверенности при Оценивать результаты своей
деятельности.
ие итогов
решении жизненных
первой
проблем.
части
Аргументировать и обосновывать
программ
свою позицию.
Обсуждение
результатов
17. ы.
1
самооценки с целью
достижения большей
Задавать вопросы, необходимые для
Самооце
уверенности при решении
организации собственной
нка
задач по функциональной
деятельности.
результат
грамотности.

По выбору
учителя
·
5 кл.,
Трудный
предмет,
·
5 кл,
Сюжет для
спектакля,
·
5 кл.,
Праздник
осени,
·
5 кл, Нет
вредным
привычкам,
·
5 кл,
Изобретаем
соревнование,
·
5 кл,
Школа
будущего
Портал
РЭШ https://fg.r
esh.edu.ru
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru

Индивидуаль
ная работа.
Диагностическ
Работа в
ая работа для 5
парах.
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
День рождения
Вариант 2.
День игры и
игрушки

Беседа

Приложение

ов
Предлагать варианты решений
деятельн
поставленной проблемы.
ости на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия с величинами
(вычисления, переход от
одних единиц к другим,
нахождение доли величины).

Путешес
18. твие и
1
отдых

Действия с многозначными
числами. Числовая
Извлекать
последовательность
(составление, продолжение).
анализировать, интерпретировать
Интерпретация результатов
вычислений, данных
диаграммы.
Решение текстовой задачи,
составленной на основе
ситуации.

Работа с информацией
(выбор данных).
Решение текстовой задачи.

Развлече
19. ния и
1
хобби

открытый банк
заданий
Беседа,
2019/2020
групповая
работа,
индивидуаль Портал ИСРО
ная работа РАО

Действия с натуральными
числами.

http://skiv.instra
o.ru

Описывать ход и результаты
действий, предлагать и
обсуждать способы
решения, прикидывать, оценивать,
вычислять результат, устанавливат
ь и использовать зависимости между
величинами, данными,

Читать, представлять,
Метод перебора вариантов. сравнивать математические объекты
(числа, величины,
Действия с величинами
фигуры), Применять правила,
(вычисление, переход от
свойства (вычислений, нахождения
одних единиц к другим,
результата), Применять приемы
Беседа,
нахождение доли). Прикидка проверки
групповая
результата выполнения
результата, Интерпретировать ответ, работа,
действий с величинами.
данные, Выдвигать и
индивидуаль
обосновывать гипотезу, Формулиро ная работа
вать обобщения и
Многозначные числа,
выводы, Распознавать истинные и
действия с натуральными
ложные высказывания об объектах,
числами.
Сравнение долей числа.

20. Здоровье 1

информацию (из текста, таблицы,
диаграммы), распознавать математи
ческие объекты, (числа, величины,
фигуры),

«Петергоф»:

«Аккумулятор
радиотелефона
»:
открытый банк
заданий
2021
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru

Строить высказывания, Приводить
примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и
различия
объектов, Измерять объекты,
Моделировать ситуацию
математически.

Портал ИСРО
РАО

Действия с числовой
http://skiv.instra
Планировать ход решения задачи в Беседа,
последовательностью
o.ru
2-3
действия.
групповая
(составление, продолжение).
работа,
индивидуаль
Метод перебора возможных
ная работа
вариантов.
«Кросс»:
Соотношения между
величинами, размеры

открытый банк

объекта.

заданий

Единицы времени.

2021

Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величин при
решении задачи.

(http://skiv.instr
ao.ru)
«Земляника»:
открытый банк
заданий
2021
(http://skiv.instr
ao.ru)
«Спортивный
праздник» - в
Приложении

Размеры реального объекта,
единицы длины.
Площадь,
сравнение площадей данных
фигур.
Перевод единиц длины и
площади.
Зависимости между
величинами.
Домашне
е
21.
1
хозяйств
о

Деление с остатком,
округление результата по
смыслу ситуации. Доля
числа.
Измерения и объём
прямоугольного
параллелепипеда, сравнение
объемов, переход от одних
единиц объёма к другим.

«Выкладывани
е плитки»:
открытый банк
Беседа,
заданий
групповая
работа,
2019/2020
индивидуаль
ная работа
(http://skiv.instr
ao.ru)

Представление данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Выявлять и анализировать
Финансы.
финансовую информацию.
Собирае
Значение финансовой
мся за
грамотности.
Оценивать финансовые проблемы.
покупкам
22. и: что
1
Деньги. Виды денег.
важно
Применять финансовые знания.
Наличные и безналичные
деньги.
знать

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач

http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/finanso
vaya-gramotnost

Беседа/
Дискуссия/

Комплекс
«Способы
оплаты» (2021,

Запланированная покупка.

Проект/ Игра 5 класс)

Незапланированная покупка.

Комплекс
«Наличные и
безналичные
деньги» (2020,
5 класс)
Портал
РЭШ https://fg.r
esh.edu.ru

Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое планирование.

Покупки. Виды покупок.
Делаем
покупки:
Товар.
как
23. правильн 1
Планирование покупки
о
товара.
выбирать
товары

Приобрет
Услуга.
аем
услуги:
Планирование покупки
24. знаем,
1
услуги.
умеем,
практику
ем

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение
ситуативных
и
Портал ИСРО
проблемных РАО
задач
http://skiv.instra
Беседа/
o.ru
Практическая
работа/
Комплекс
«Интересный
Работа в
журнал» (2022,
парах/ Игра 5 класс)

http://skiv.instra
o.ru/bankРешение
ситуативных zadaniy/finanso
vaya-gramotnost
и
проблемных
задач
Комплекс
«Поездка в
зоопарк» (2021,
Беседа/
Практическая 5 класс)
работа/
Работа в
группах/
Игра

Финансовое планирование.
Самое
главное о
Экономия денег.
правилах
поведени
Акции на товары и услуги.
25. и
1
грамотно
Скидка на покупку.
го
покупате
Правила поведения
ля
грамотного покупателя.

http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/finanso
vaya-gramotnost
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач

Комплекс
«Прогулка по
Беседа/
магазину»
деловая игра
(2020, 5 класс)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая грамотность: Выявлять и
анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

«Деньги
– не
щепки,
счетом
26 крепки»
27.
«Велопр
окат»

2

Финансовая грамотность:
Финансы.

Математическая грамотность:

Финансовая выгода.
Финансовый риск.

Читать текст, разбирать инструкцию
и обсуждать ситуации

Финансовое планирование
Математическая
грамотность:
Зависимости «цена –
количество-стоимость»,
«скорость-времярасстояние». Измерение и
единицы длины, времени,
стоимости, скорости.

Решение
ситуативных
Выявлять информацию в финансовом и
контексте.
проблемных
задач
Выявлять зависимости, вычислять
стоимость.
Беседа/ играГрафически представлять алгоритм.

http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/finanso
vaya-gramotnost
Комплекс
«Новые
джинсы» (2019,
5 класс)

соревнование
Комплекс
«Велопрокат»
(2022, 5 класс)

Планировать порядок выполнения
действий, составлять
арифметическое выражение.
Выполнять вычисления с
натуральными числами, сравнивать
результаты.

Конкретизировать тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
http://skiv.instra
o.ru
Межкультурное
взаимодействие: *

Мы
28
умеем
.
дружить

Приводить примеры ситуаций
уважительного и неуважительного,
эффективного и неэффективного,
взаимодействия между людьми.

успешное и уважительное
взаимодействие между
людьми. Традиции и обычаи: Оценивать последствия этих
многообразие культур и
взаимодействий.
1 идентификация с
определенной культурой. ** Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о роли
Виды социальных
дружбы в жизни человека.
взаимодействий.
Аргументировать свое мнение о роли
Дружба в жизни человека
дружбы в жизни человека.

Общаемся
Межкультурное
с
взаимодействие: успешное и
29
однокласс 1 уважительное
.
никами и
взаимодействие между
живем
людьми, действия в

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
взаимодействии в школьном
коллективе.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуация «Как
подружиться с
новенькой»

Открытый банк
заданий 2020)
Ситуации
«Футбол и
дружба»
«Случай в
гостях»

Беседа /
http://skiv.instra
обсуждение / o.ru
игровая
деятельность
Ситуации
/ решение

интересно

интересах коллектива.
Семья и школа.
Основы совместной
деятельности.

Объяснять причины возникновения
конфликтных ситуаций в школьном
коллективе.

познавательн «Соседи»
ых задач и
разбор
«В детском
ситуаций
лагере»

Обосновывать способы их решения.

Роль школы в нашей жизни

Какие
проблемы
Глобальные
называют
проблемы: изучение
глобальн
глобальных и локальных
30 ыми? Что
1 проблем.
. значит
быть
Понятие «глобальные
глобально
проблемы»
компетент
ным?

Приводить примеры глобальных
проблем.
Объяснять, какие проблемы
называются глобальными.

Глобальные
компетенции.
Сборник
Обсуждение эталонных
информации, заданий.
предложенно Выпуск 1. Стр.
й
4–10
руководителе
м занятия / http://skiv.instra
решение
o.ru
познавательн
ых задач и
Ситуация
разбор
«Один в поле
ситуаций
воин»

http://skiv.instra
o.ru
Ситуации
«Найденыш»,
«Загрязнение
Мирового
океана»

Можем ли
мы
Глобальные
решать
проблемы: изучение
глобальн
глобальных и локальных
31 ые
проблем.
- проблемы
2
32 ?
Глобальные проблемы в
. Начинаем
нашей жизни
действова
ть.

Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Описывать ситуации проявления
Беседа /
Выпуск 1. Стр.
глобальных проблем на местном
обсуждение / 11–19
(локальном) уровне.
решение
познавательн Ситуации
ых задач и
Оценивать влияние глобальных
«Добываем
проблем на жизнь каждого человека, разбор
марганец в
ситуаций
на развитие общества.
Зедландии»,
«Дом для
кошек и
собак»,
«Чистая вода»

http://skiv.instra
o.ru
Ситуации
«Лечим

скворца»
«Покупаем
новое»
«Планета будет
зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведен
ие итогов
программ
ы.

Оценка (самооценка) уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
33 Самооцен
1 составляющим. Обсуждение
. ка
возможных действий,
результат
направленных на повышение
ов
уровня ФГ отдельных
деятельно
учащихся и группы в целом.
сти на
занятиях

34 Итоговое
. занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и обосновывать
свою позицию.

Групповая
работа

Осуществлять сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные мнения.

Решение практических
задач, успешное межличностного
общение в совместной деятельности,
активное участие в коллективных
учебно-исследовательских,
проектных и других творческих
работах.

Для
конкретизации
проявления
сформированно
сти
отдельных уро
вней ФГ
используются
примеры
заданий
разного уровня
ФГ
(http://skiv.instr
ao.ru/)

Театрализова
нное
представлени
е,

Просмотр слайд-шоу с фотографиями фестиваль,
и видео, сделанными педагогами и выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.
7 класс

Кол
Электронные
Формы
-во
(цифровые)
№ Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
проведения
часо
образовательн
занятий
в
ые ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Знакомство участников
Игры и
Развить мотивацию к
Портал
программы. Обсуждение
упражнения, Российской
целенаправленной социально
понятий «функциональная значимой деятельности; стремление помогающие электронной
грамотность»,
объединить школы
быть полезным, интерес к
«составляющие
участников (РЭШ, https://fg.
социальному сотрудничеству;
функциональной
программы, resh.edu.ru/);
грамотности (читательская,
которые
Сформировать внутреннюю позиции будут
1. Введение 1 математическая,
личности как особого ценностного посещать
естественно-научная,
отношения к себе, окружающим
финансовая грамотность,
занятия.
людям и жизни в целом;
портал ФГБНУ
глобальные компетенции,
ИСРО
креативное мышление).
Беседа,
Сформировать установку на активное работа в
РАО, Сетевой
участие
в
решении
практических
комплекс
Ожидания каждого
группах,
задач,
осознанием
важности
школьника и группы в целом
планировани информационно

от совместной работы.
образования на протяжении всей
Обсуждение планов и
жизни для успешной
организации работы в рамках профессиональной деятельности и
программы.
развитием необходимых умений;

е работы.

Приобрести опыт успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах

го
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Монит
оринг
формирования
функционально
й грамотности
учащихся»
(http://skiv.instra
o.ru/);

материалы из
пособий
«Функциональн
ая грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение».
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
«Чудо на своём
месте»
Смысл
жизни (Я
2.
и моя
жизнь)

Авторский замысел и
1 читательские установки
(художественный текст)

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Дискуссия

Демонстрацион
ный вариант
2019
(http://skiv.instra
o.ru)

«Справочное
бюро»

Человек
3.
и книга

Особенности чтения и
Практикум в
понимания электронных
Использовать информацию из текста
1
компьютерн http://skiv.instrao
текстов (учебно-справочный для решения практической задачи
ом классе
.ru/bankтекст)
zadaniy/chitatels
kaya-gramotnost/

Проблем
ы
повседне
Чтение и понимание
Использовать информацию из текста
4. вности
1 несплошных текстов
для решения практической задачи
(выбор
(инструкция, этикетка)
товаров и
услуг)
Будущее
(человек
Особенности чтения и
и
понимания смешанных
Интегрировать и интерпретировать
5. техничес 1
текстов (соотнесение текста информацию
кий
статьи и инфографики)
прогресс
)
Планета
Особенности чтения и
людей
понимания множественных Интегрировать и интерпретировать
6.
2
(взаимоо
текстов (публицистический информацию
тношени
текст)

«Сгущёнка»
Ролевая игра http://skiv.instrao
.ru/bankzadaniy/chitatels
kaya-gramotnost/
«Погружение»
Демонстрацион
Прессконференция ный вариант
2019
(http://skiv.instra
o.ru )
«Тихая
дискотека»
Дискуссия
Открытый банк

я)

заданий 2020

Интегрир
ованные
занятия:
Читатель
ская
грамотно
сть+
Глобальн
ые
компетен
ции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

Наука и
7. технолог 1
ии

8.

Мир
живого

1

Веществ
а,
которые
9.
1
нас
окружаю
т

Мои
10. увлечени 2
я

(http://skiv.instra
o.ru )

Естественнонаучная грамот
ность. Сборник
эталонных
Работа
заданий.
индивидуаль Выпуск 2: учеб.
но или в
пособие для
Выполнение заданий «Луна» Объяснение процессов и принципов парах.
общеобразовате
и «Вавилонские сады»
действия технологий.
Обсуждение льных
результатов организаций /
выполнения под ред. Г. С.
заданий.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
Работа
Портал РЭШ
Объяснение происходящих
индивидуаль (Российская
процессов.
но или в
электронная
Выполнение заданий
парах.
школа) https://fg.
«Зеленые водоросли» и
Обсуждение resh.edu.ru
Анализ методов исследования и
«Трава Геракла»
результатов
интерпретация результатов
выполнения
экспериментов.
заданий.
Естественнонаучная грамот
ность. Сборник
эталонных
Проведение простых исследований и Работа в
заданий.
анализ их результатов. Получение
парах или Выпуск 2: учеб.
выводов на основе нтерпретации
группах.
пособие для
данных (табличных, числовых),
Выполнение задания
общеобразовате
построение рассуждений.
«Заросший пруд»
Презентация льных
результатов организаций /
Выдвижение и анализ способов
выполнения под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
исследования вопросов.
заданий.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
ЕстественноРабота в
научная грамот
парах или
ность. Сборник
Выполнение заданий «Мячи»
группах.
Проведение простых исследований и
эталонных
ИЛИ «Антиграв и хватка
Презентация
анализ их результатов.
заданий.
осьминога»
результатов
Выпуск 1: учеб.
эксперимент
пособие для
ов.
общеобразовате

льных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2020.
11.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.
Анализ моделей и ситуаций.
Креативн
ость в
учебных
ситуация
хи
12. ситуация 1
х
межличн
остного
взаимоде
йствия

Совместная деятельность по анализу Работа в
предложенных ситуаций.
парах и
Модели заданий:
малых
Выдвижение идей и обсуждение
группах над
-сюжеты, сценарии,
различных способов проявления
различными
креативности в ситуациях:
комплексным
-эмблемы, плакаты, постеры,
и заданиями.
значки,
-создания сюжетов и сценариев.
Презентация
-проблемы
-создания эмблем, плакатов, постеров результатов
обсуждения и
и других аналогичных рисунков,
экологии,
подведение
итогов
-решения экологических проблем
-выдвижение гипотез.
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
-выдвижения гипотез.

Разные сюжеты. Два
основных способа, которыми
могут различаться идеи для Совместная деятельность по анализу
историй:
предложенных ситуаций и сюжетов.
-Связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете, ИЛИ

Выдвижение идей своих заданий по
созданию сюжетов и сценариев, на
основе иллюстраций, комиксов.
Работа с поисковой системой
Интернета по подбору /коллажу
интересных иллюстраций.

·
7 кл., В
поисках
правды,
задания 1, 2, 3
·
7 кл.,
Поможем друг
другу, задания
1, 2
·
7 кл.,
Хранители
природы,
задания 1, 2
·
7 кл., За
чистоту воды,
задания 1, 2, 3
Портал ИСРО
РАО

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Выдвиже
ние
разнообр
азных
идей.
Учимся
13. проявлят 1
ь
гибкость
и
беглость
мышлени
я.

Комплексные
задания

http://skiv.instra
o.ru
Работа в
парах и
малых
группах.

Комплексные
задания

7 кл.,
Презентация ·
Путь
результатов
-Идеи имеют схожие
обсуждения сказочного
сюжеты, однако каждая идея Выдвижение идей своих заданий по
героя,
основана на своём способе ресурсо- и энергосбережению,
воплощения.
утилизации и переработки отходов.
·
7 кл.,
Подведение итогов:
-Чем могут различаться схожие

Фотохудожник,
·
7 кл.,
Геометрически

сюжеты?

е фигуры

·
Каждая история описана с иной
точки зрения, и это влияет на то, как
представлен сюжет;

·
7 кл.,
Танцующий
лес, задание 1

·
В каждой истории есть
различающееся место действия, что
влияет на взаимодействие героев или
на значимость предметов и событий;
·
Каждая история отражает
различные взаимоотношения между
героями, что влияет на
взаимодействие героев или на
значимость предметов и событий;
·
Действия и/или выбор,
совершаемые героями в каждой
истории отличаются, из-за чего
сюжет развивается по-разному;
·
Характеристики героев в
каждой из историй отличаются, влияя
на их мотивацию или роль, которую
они играют в истории (например, у
героев может быть разное
происхождение, способности,
характеры и т.д.).
-Какие решения социальных проблем
относятся к разным категориям?
(Нормативное регулирование,
экономия, экологическое
просвещение, профилактика и др.)

Выдвиже
ние
креативн
14. ых идей 1
и их
доработк
а.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходимость доработать
идею?

Работа в
малых
Совместное чтение текста заданий. группах по
Маркировка текста с целью
поиску
выделения основных требований.
аналогий,
связей,
Совместная деятельность по анализу ассоциаций
предложенных ситуаций.
Игра типа
Моделируем ситуацию: нужна
«Что? Где?
доработка идеи.
Когда?»
Подведение итогов:
-По каким причинам бывает нужна
доработка идеи? (появилась
дополнительная информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/смягчить недостатки,
нужно более
простое/удобное/красивое и т.п.
решение, …)

Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru

Комплексные
задания

•7 кл., В
Работа в
поисках
парах и
правды
малых
группах по
•7 кл., Кафе
анализу и
моделировани для подростков
ю ситуаций,
•7 кл.,
по
подведению Поможем друг
другу
итогов.
Презентация •7 кл., За
результатов чистоту воды
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru

По выбору
учителя
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
-Создание игры для пятиклассников
«Знакомство со школой»,
От
выдвиже
15. ния до 1
доработк
и идей

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

Работа в
-Социальное проектирование. «Как я
малых
вижу своё будущее?»,
группах

·
7 кл.,
Путешествие
по школе,
Креативное
мышление,
выпуск 1,
Просвещение,
·
7 кл.,
Нужный
предмет,

-Подготовка и проведение социально
Презентация
значимого мероприятия (например,
результатов
книжной выставки),
7 кл.,
обсуждения ·
Книжная
-Подготовка и проведение классного
выставка,
часа с выбором девиза класса,
·
7кл.,
-Планирование и организация
Мечтайте о
системы мероприятий по помощи в
великом,
учёбе.
·
7 кл.,
Как помочь
отстающему.
Креативное
мышление,
выпуск 1,
Просвещение,
·
7 кл.,
Поможем друг
другу
Портал
РЭШ https://fg.
resh.edu.ru

Диагност
ика и
рефлекси
16.
1
я.
Самооце
нка

Индивидуаль
Выполнение итоговой работы.
ная работа. Портал ИСРО
Креативное мышление.
РАО http://skiv.
Диагностическая работа для
instrao.ru
Обсуждение
результатов.
Взаимои
7 класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
парах.
Диагностическ
ая работа для 7
класса.
Креативное

мышление.
Вариант 1.
Настольные
игры
Вариант 2.
Книжный
магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
первой
Самооценка уверенности при деятельности.
части
решении жизненных
програм
проблем.
Аргументировать и обосновывать
мы.
свою позицию.
17.
1 Обсуждение результатов
Самооце
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
нка
достижения большей
организации собственной
результат
уверенности при решении
деятельности.
ов
задач по функциональной
деятельн
грамотности.
Предлагать варианты решений
ости на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
В
домашни
х делах:
ремонт и
обустрой
ство
дома
18. Комплекс 1
ные
задания
«Ремонт
комнаты»
,
«Покупк
а
телевизо
ра»
В
обществе
нной
жизни:
спорт
Комплекс
ные
19. задания 1
«Футбол
ьная
команда»
,
«Мирово
й рекорд
по бегу»,
«Питани
е

Беседа

Приложение

Математическа
Извлекать информацию (из текста,
я
таблицы,
грамотность ht
диаграммы), Распознавать математи
tp://skiv.instrao.
ческие объекты, Описывать ход и
Геометрические фигуры и их
ru
результаты действий, Предлагать и
свойства, Измерение длин и
обсуждать способы
Беседа,
расстояний, периметр
7 класс,
решения, Прикидывать, оценивать, групповая
фигуры,
2019/20:
вычислять результат, Устанавливат работа,
ь и использовать зависимости между индивидуальн
Вычисления с
величинами, данными,
ая работа,
«Ремонт
рациональными числами,
практическая комнаты»,
округление,
работа
Читать, записывать,
сравнивать математические объекты (измерение) 7 класс,
Зависимость «цена(числа, величины,
Демонстрацио
количество-стоимость»
фигуры), Применять правила,
нный вариант:
свойства (вычислений, нахождения
результата), Применять приемы
«Покупка
проверки
телевизора»
результата, Интерпретировать ответ,
РЭШ, 7 класс:
данные,
«Футбольная
команда»,
Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулиро
Представление данных:
Математическа
вать обобщения и
Групповая
таблицы, диаграммы,
я
выводы, Распознавать истинные и работа,
грамотность ht
ложные высказывания об
индивидуальн tp://skiv.instrao.
Статистические
объектах, Строить высказывания, П ая работа,
характеристики,
ru
риводить примеры и
конференция,
контрпримеры, Выявлять сходства и круглый стол
Сравнение величин,
различия
(спортивных 7 класс, 2021:
объектов, Измерять объекты, Конст экспертов)
руировать математические
Процентные вычисления
«Мировой
отношения,
рекорд по
бегу»,
«Питание
Моделировать ситуацию
самбиста»
математически, Наблюдать и

самбиста
»
На
отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечени
я
Комплекс
20. ные
1
задания
«Бугельн
ые
подъемн
ики»,
«Кресель
ные
подъемн
ики»
В
професси
ях:
сельское
хозяйств
о

проводить аналогии
Математическа
я
грамотность ht
tp://skiv.instrao.
ru
Зависимость» «скоростьвремя-расстояние»,
измерение времени и
скорости,

Беседа,
7
групповая
класс, Демонс
работа,
трационный
индивидуальн вариант:
ая работа,
презентация
«Бугельные
(колонка
подъемники»,
блогера)

Графики реальных
зависимостей

8 класс,
2019/20:
«Кресельные
подъемники»

Статистические
характеристики,

21.

1
Комплекс
Представление данных
ное
(диаграммы, инфографика)
задание
«Сбор
черешни
»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Личная финансовая
безопасность

Как
финансов
ые
угрозы
превраща
22.
1 Мошенничество
ются в
финансов
ые
неприятн
Виды финансового
ости
мошенничества

Уловки
Финансовое мошенничество
финансов
ых
мошенни
23. ков: что
1
Правила защиты от
помогает
финансового мошенничества
от них
защитить
ся

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Групповая
Математическа
работа,
индивидуальн я
грамотность ht
ая работа,
круглый стол, tp://skiv.instrao.
презентация ru
(информацио
нное
РЭШ «Сбор
сообщение в черешни»
СМИ)

Решение
http://skiv.instra
ситуативных o.ru/bankи проблемных zadaniy/finansov
задач
aya-gramotnost
Беседа/

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Практикум/
творческий
проект

«Новые уловки
мошенников»
(2021, 7 класс)

http://skiv.instra
Решение
ситуативных o.ru/bankи проблемных zadaniy/finansov
aya-gramotnost
задач
Комплекс
Беседа/
практическая «ПИН- код» (2020, 7 класс)
работа/
Составление
Памятки
безопасного
финансового

поведения

Комплекс «Где
взять деньги»
(2020, 8 класс)

http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/finansov
aya-gramotnost

Финансовое мошенничество
Заходим
в социальных сетях
в
интернет
:
24.
1
опасност
и для
Правила безопасного
личных
финансового поведения в
финансов
социальных сетях

Финансовая безопасность
Самое
главное о
Финансовый риск
правилах
безопасн
25. ого
1
финансов
Правила безопасного
ого
финансового поведения
поведени
я

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
«Покупа
ть, но по
сторонам
Финансовая безопасность
Выявлять и анализировать
не
финансовую информацию.
зевать»
Правила безопасного
2
финансового поведения
Оценивать финансовые проблемы.
2627.
Подведение итогов изучения Применять финансовые знания
«Акции и
раздела
распрода
Математическая грамотность:
жи»
Рефлексия
Извлекать информацию (из текста,

Комплекс
Решение
ситуативных «Пицца с
и проблемных большой
скидкой» (2021,
задач
7 класс)
Беседа/
практическая
работа/игра Сборник
эталонных
заданий
Выпуск 2
Ситуация
«Вымогатели в
социальных
сетях»
http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/finansov
Решение
ситуативных aya-gramotnost
и проблемных
задач
Комплекс
«Билеты на
концерт» (2020,
Беседа/
7 класс)
Практическая
работа/
диспут/игракейс

Математическа
Решение
я
ситуативных
грамотность htt
и проблемных
p://skiv.instrao.r
задач
u
Беседа/

7 класс, 2021:

Игра,
«Акция в
групповая
интернетработа,
магазине», «Ак
индивидуальн
ция в магазине
ая работа
косметики»,

Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количество-стоимость»,

таблицы,
диаграммы), Распознавать математи
ческие
объекты, Моделировать ситуацию
математически,

«Предпразднич
ная
распродажа»

Вычисления с десятичными Устанавливать и использовать
и обыкновенными дробями, зависимости между величинами,
данными,
Вычисление процентов

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
преодолевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
Анализировать ситуации
Межкультурное
межкультурного диалога.
взаимодействие:
Демонстрацион
необходимость
ный вариант
Выявлять и оценивать различные
межкультурного диалога.
2019
мнения и точки зрения в
Беседа /
(http://skiv.instra
межкультурном диалоге.
С чем
обсуждение
/
o.ru)
Культура и диалог
могут
игровая
культур. Роль семьи и
быть
деятельность Ситуации
школы в жизни общества, в Аргументировать свое мнение по
28. связаны 1
вопросам
межкультурного
/ решение
формировании культуры
«Семейные
проблем
взаимодействия.
познавательн ценности»
общения между
ыв
ых задач и
представителями разных
общении
разбор
Объяснять
причины
непонимания
в
народов
«Школьная
ситуаций
межкультурном диалоге.
жизнь»
Оценивать последствия
эффективного и неэффективного
межкультурного диалога
Общаемс
яв
школе,
соблюдая
29. свои
1
интересы
и
интересы
друга

Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
Оценивать действия людей в
ых задач и
конфликтных ситуациях, предлагать разбор
пути разрешения конфликтов
ситуаций
Определять стратегии поведения в
результате анализа ситуаций,
связанных с противоречиями во
взаимодействии между людьми.

http://skiv.instra
o.ru
Ситуации «Кто
пойдет в поход»
«Дай списать»

http://skiv.instra
o.ru
Прошлое
и
будущее:
причины
и
30.
1
способы
решения
глобальн
ых
проблем

Объяснять ситуации, связанные с
глобальным изменением климата,
Глобальные проблемы как
экологическими и демографическими Дискуссия /
следствие глобализации.
решение
проблемами.
познавательн
ых задач и
Изменение климата,
Приводить примеры и давать оценку разбор
экологические и
действиям, которые усиливают
ситуаций
демографические проблемы
проявление или предотвращают
глобальные проблемы

Ситуации «Нам
не страшен
гололед»
«Деревья в
городе»
«Изменение
климата»
Демонстрацион
ный вариант

2019
Ситуация
«Изменения в
Зедландии»
Открытый банк
заданий 2020
Ситуация
«Выбрасываем
продукты или
голодаем»

http://skiv.instra
o.ru
Ситуация
«Выбираем
профессию»
Действуе
м для
будущего
:
участвуе
мв
изменени
31- и
2
32. экологич
еской
ситуации
.
Выбирае
м
професси
ю

Анализировать
возможности и пределы
Глобальные
возможностей воздействия одного
проблемы: возможности и
Беседа /
человека на решение глобальных
роль каждого человека в
обсуждение /
проблем.
преодолении воздействия
решение
глобальных проблем или в их
познавательн
Выявлять и оценивать различные
решении.
ых задач и
мнения и точки зрения о преодолении разбор
последствий глобализации, о
ситуаций
Проблемы прав человека в
возможности участия каждого в
современном мире.
решении глобальных проблем.

Ситуация
«Экологичная
обувь»
Ситуация
«Дети должны
мечтать, а не
работать в
поле»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1.
Ситуация
«Образование в
мире: право и
бизнес»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
деятельности.

Подведен
ие итогов
програм
мы.

Оценка (самооценка) уровня
сформированности
Аргументировать и обосновывать
функциональной
свою позицию.
грамотности по шести
33. Самооце 1 составляющим. Обсуждение
Осуществлять сотрудничество со
нка
возможных действий,
сверстниками.
результат
направленных на повышение
ов
уровня ФГ отдельных
деятельн
учащихся и группы в целом. Учитывать разные мнения.
ости на
занятиях
34.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ

Решение практических
задач, успешное межличностного

Групповая
работа

Театрализова
нное

Для
конкретизации
проявления
сформированно
сти
отдельных уро
вней ФГ
используются
примеры
заданий
разного уровня
ФГ
(http://skiv.instra
o.ru/)

(открытое мероприятие для общение в совместной деятельности,
школы и родителей).
активное участие в коллективных
учебно-исследовательских,
проектных и других творческих
работах.

представлени
е,
фестиваль,
выставка
работ

Просмотр слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
8 класс

Кол
-во
№
Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.

Электронные
Формы
(цифровые)
проведения
образовательн
занятий
ые ресурсы
Портал
Российской
электронной
школы
(РЭШ, https://fg
.resh.edu.ru/);

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;

1. Введение

портал ФГБНУ
Знакомство участников
ИСРО
программы. Обсуждение
РАО, Сетевой
понятий «функциональная
комплекс
грамотность»,
Сформировать внутреннюю позиции
Игры
и
информационн
«составляющие
личности как особого ценностного
упражнения,
ого
функциональной грамотности отношения к себе, окружающим
помогающие взаимодействи
(читательская,
людям и жизни в целом;
объединить я субъектов
математическая, естественноучастников
Российской
научная, финансовая
Сформировать установку на активное программы,
Федерации в
грамотность, глобальные
участие в решении практических
которые
будут
проекте «Мони
1 компетенции, креативное
задач, осознанием важности
посещать
торинг
мышление).
образования на протяжении всей
занятия.
формирования
жизни для успешной
функционально
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
й грамотности
Беседа,
работа
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
учащихся»
в
группах,
от совместной работы.
(http://skiv.instr
планирование
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
ao.ru/);
работы.
организации работы в рамках межличностного общения;
программы.
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах

материалы из
пособий
«Функциональ
ная
грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение
».

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
«Книга из
интернета»

2-3.

Человек и
2
книга

4-5. Познание 2

Особенности чтения и
понимания электронных
текстов

Практикум в
компьютерном http://skiv.instra
Использовать информацию из текста классе
o.ru/bankдля различных целей
zadaniy/chitatels
kayagramotnost/

«Исчезающая
пища»
(Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.
Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В
2-х ч. Часть 2. ‒
Москва,
Научная информация: анализ Использовать информацию из текста
Конференция СанктПетербур
и оценка
для различных целей
г:
«Просвещение
», 2021).

«Новости»
http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/chitatels
kayagramotnost/
«За тенью»
Смысл
жизни (я
6.
1
и моя
жизнь)

Художественный текст как
средство осмысления
действительности

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/chitatels
kayagramotnost/

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)

Наука и
7-8. технологи 2
и

· Естественно
научная грамо
тность.
Работа
Объяснение принципов действия
Сборник
индивидуальн
технологий.
эталонных
Выполнение заданий
о или в парах.
заданий.
«Поехали на водороде» и «На
Обсуждение
Выпуск 2:
Выдвижение
идей
по
использованию
всех парусах»
результатов
учеб. пособие
знаний для разработки и
выполнения
для
совершенствования технологий.
заданий.
общеобразоват
ельных
организаций /
под ред. Г. С.

Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://f
g.resh.edu.ru

9.

Мир
живого

1

Вещества,
которые
10.
1
нас
окружают

11..

Наше
1
здоровье

Естественнонаучная грамо
тность.
Сборник
эталонных
заданий.
Объяснение происходящих
Работа
Выпуск 2:
процессов на основе полученных
индивидуальн
учеб. пособие
новых знаний.
о или в парах.
Выполнение задания «Что вы
для
Обсуждение
знаете о клонах?»
общеобразоват
результатов
Анализ методов исследования и
ельных
выполнения
интерпретация результатов
организаций /
заданий.
экспериментов.
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
Естественнонаучная грамо
тность.
Сборник
эталонных
Работа в парах заданий.
Получение выводов на основе
или группах. Выпуск 2:
нтерпретации данных (табличных,
учеб. пособие
Выполнение задания «От
числовых), построение рассуждений.
для
газировки к «газированному»
Презентация общеобразоват
океану»
результатов ельных
Проведение простых исследований и
выполнения организаций /
анализ их результатов.
заданий.
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
Сетевой
комплекс
информационн
Работа
ого
Объяснение происходящих
индивидуальн
взаимодействи
процессов.
о или в парах. я субъектов
Выполнение задания
Обсуждение Российской
«Экстремальные профессии» Анализ методов исследования и
результатов Федерации в
интерпретация результатов
выполнения проекте «Мони
экспериментов.
заданий.
торинг
формирования
функционально
й грамотности

учащихся» http:
//skiv.instrao.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.
Анализ моделей и ситуаций.
Креативн
ость в
учебных
ситуациях
и
12.
1
ситуациях
социальн
ого
взаимоде
йствия

Комплексные
задания

Совместная деятельность по анализу
Работа в парах ·
предложенных ситуаций.
8 кл.,
Модели заданий:
и малых
Название
группах над книги,
Выдвижение идей и обсуждение
-тематика и названия,
различными
различных способов проявления
слоганы, имена героев
комплексным
креативности в ситуациях:
8 кл.,
и заданиями. ·
Рекламный
-схемы, опорные конспекты, -создания сюжетов и сценариев,
слоган,
Презентация
-социальные инициативы и -создания эмблем, плакатов, постеров результатов ·
8 кл.,
обсуждения и
взаимодействия
и других аналогичных рисунков,
Фанфик,
подведение
итогов
-изобретательство и
-решения экологических проблем
·
8 кл.,
рационализаторство.
(ресурсо- и энергосбережения,
Лесные
утилизации и переработки и др.),
пожары
-выдвижения гипотез.

·
8 кл.,
Быть чуткими
·
7 кл.,
Одни дома

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Выдвиже
ние
13. разнообра 1
зных
идей.

Совместная деятельность по анализу
Выдвижение разнообразных предложенных ситуаций и сюжетов.
идей. Проявляем гибкость и
беглость мышления при
Моделирование ситуаций,
решении школьных проблем. требующих применения
дивергентного мышления.
Использование имеющихся
знаний для креативного
Примеры:
решения учебных проблем.
·
Описание областей
применимости,

Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru
Работа в парах
и малых
группах.
Комплексные
задания
Презентация (задания на
результатов выдвижение
обсуждения и разнообразных
подведение идей, оценку и
итогов
отбор идей)

·
Выявление разных точек
зрения

·
8 кл.,
Говорящие
имена,

·

·

Преобразование утверждений,

8 кл.,

например, «Скажи по-другому»,

Система,

·

Поиск альтернатив,

·

Поиск связей и отношений

·
8 кл.,
Литературные
места России,
·
8 кл.,
Вращение
Земли,

Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвижение
разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это знание? Где это
применяется? Как это связано с …?
И т..п.)

·
8 кл.,
Зоопарк,
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл.,
Теплопередача
Портал ИСРО
РАО

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

http://skiv.instra
o.ru

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при
выполнении задания?

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
14. их
1
доработка
.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне помогла
креативность?

Работа в
малых
Моделирование ситуаций,
требующих применения креативного группах по
поиску
мышления при изучении нового
аналогий,
материала.
связей,
ассоциаций
Примеры:

Комплексные
задания
(задания на
выдвижение
креативных
идей,
доработку
идей)

·
8 кл.,
Говорящие
Работа
в
парах
·
Описание свойств изучаемого
имена,
и малых
объекта с опорой на воображение,
группах по
анализу и
·
8 кл.,
·
Преобразование утверждений,
моделировани Система,
ю ситуаций,
·
Проверка утверждений «на
по
·
8 кл.,
прочность», определение границ
подведению Литературные
применимости,
итогов.
места России,
·

Выявление главного,

·

Представление результатов,

·

Поиск связей и отношений

Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвигать
креативные идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как ещё можно
рассуждать? Какой другой ответ

Презентация ·
8 кл.,
результатов Вращение
обсуждения Земли,
·
8 кл.,
Зоопарк,
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл.,
Теплопередача

можно дать?)
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется доработка
идей? (Удобно ли это решение?
Можно ли сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru

От
выдвижен
15. ия до
1
доработк
и идей

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

По выбору
учителя

-Конкурс идей «Знакомимся с эпохой
писателя»,

·
8 кл.,
Литературные
места России

-Социальное проектирование. «Как я Работа в
вижу своё будущее?»,
малых
группах
-Подготовка и проведение социально
значимого мероприятия (например, Презентация
охраны лесов от пожаров),
результатов
обсуждения
-Подготовка и проведение классного
часа для младших подростков
«Физика/биология … в твоей жизни»,
-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.

·
7 кл.,
Нужный
предмет,
·
8 кл.,
Лесные
пожары,
·
8 кл.,
Зоопарк.
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл.,
Вращение
Земли,
·
7 кл.,
Поможем друг
другу
Портал
РЭШ https://fg.r
esh.edu.ru

Диагност
ика и
рефлекси
16.
1
я.
Самооцен
ка

Индивидуальн
Выполнение итоговой работы.
ая работа.
Креативное мышление.
Портал ИСРО
Диагностическая работа для 8
Обсуждение
результатов.
Взаимои
РАО http://skiv.i
класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
nstrao.ru
парах.
Диагностическ
ая работа для 8
класса.
Креативное

мышление.
Вариант 1.
Пока не
пришла мама
Вариант 2.
Космос в
повседневной
жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
деятельности.
первой
Самооценка уверенности при
части
решении жизненных проблем.
программ
Аргументировать и обосновывать
ы.
свою позицию.
Обсуждение результатов
17.
1 самооценки с целью
Беседа
Самооцен
Задавать вопросы, необходимые для
достижения большей
ка
организации собственной
уверенности при решении
результат
деятельности.
задач по функциональной
ов
грамотности.
деятельно
Предлагать варианты решений
сти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Извлекать информацию (из текста,
професси
Беседа,
таблицы,
ях:
групповая
диаграммы),
Распознавать
математи
Геометрические
книгоизда
работа,
ческие
объекты,
Описывать
ход
и
фигуры, взаимное
ние
индивидуальн
результаты
действий,
Предлагать
и
расположение фигур,
18.
1
ая работа,
обсуждать способы
Комплекс
решения, Прикидывать, оценивать, практическая
Числовые закономерности,
ное
вычислять результат, Устанавливат работа
Дроби
задание
ь и использовать зависимости между (моделирован
ие)
«Формат
величинами, данными,
книги»
Читать, записывать,
В
сравнивать математические объекты
обществе
(числа, величины,
нной
фигуры), Применять правила,
жизни:
свойства (вычислений, нахождения
обществе
Перебор возможных
Групповая
результата), Применять приемы
нное
вариантов,
работа,
проверки
питание
Множества, Числовые
индивидуальн
результата,
Интерпретировать
ответ,
19.
1 выражения и неравенства,
ая работа,
данные,
Комплекс
мозговой
ные
Геометрические фигуры,
штурм
задания
измерение длин и расстояний Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулиро
«Доставк
вать обобщения и
а обеда»,
выводы, Распознавать истинные и
«Столики
ложные высказывания об
в кафе»
объектах, Строить высказывания, П
риводить примеры и
В
Беседа,
контрпримеры, Выявлять сходства и групповая
обществе
Статистические
различия
нной
работа,
характеристики,
объектов, Измерять объекты, Конст индивидуальн
жизни:
20. перевозка 1 Представление данных
руировать математические
ая работа,
(таблица), Вычисления с
отношения,
пассажир
исследование
рациональными числами
ов
источников
информации,
Моделировать ситуацию

Приложение

http://skiv.instra
o.ru/

8 класс, 2021:
«Формат
книги»
http://skiv.instra
o.ru/

8 класс,
2019/20:
«Доставка
обеда»,
8 класс, 2021:
«Столики в
кафе»
http://skiv.instra
o.ru/

8 класс, 2021:
«Пассажиропо

Комплекс
ное
задание
«Пассажи
ропоток
аэропорто
в»
В
професси
ях:
строитель
ство

математически, Наблюдать и
проводить аналогии

Геометрические фигуры и их
свойства (треугольник,
Комплекс
прямоугольник), Измерение
ные
21. задания 1 геометрических величин,
Тригонометрические
«Освещен
соотношения в
ие
прямоугольном треугольнике
зимнего
сада»,
«Установк
а
зенитных
фонарей»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовый риск
Инвестиции

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

презентация ток
(инфографика аэропортов»
)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
практическая
работа
(моделирован
ие),
презентация
(техническое
задание,
смета)

http://skiv.instra
o.ru/

8 класс, 2021
«Освещение
зимнего сада»,
РЭШ:
«Установка
зенитных
фонарей»

http://skiv.instra
Решение
o.ru/bankситуативных и
zadaniy/finanso
проблемных
vaya-gramotnost
задач

Финансов
Инфляция и её последствия.
ые риски
Оценивать финансовые проблемы.
и
22.
1 Виды инвестирования
взвешенн
Акция или
Беседа/
Применять финансовые знания.
ые
облигация (202
Обосновывать финансовое решение.
Ценные бумаги: акции,
решения
0, 9 класс)
ролевая игра/
облигации.
дебаты
Что является грамотным
финансовым решением?
Банк как финансовый
институт, инфляция и её
последствия: виды
Делаем
банковских вкладов, кредит,
финансов
банковские проценты,
ые
источники банковской
вложения:
23.
1 прибыли, банковский
как
договор.
приумнож
ить и не
потерять
Правила пользования
различными банковскими
продуктами
Уменьшае
м
Страховая компании как
финансов
финансовый институт;
ые риски:
24.
1
что и как
виды страхования; страховой
можем
полис.
страховат
ь

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.

http://skiv.instra
Решение
o.ru/bankситуативных и
zadaniy/finanso
проблемных
vaya-gramotnost
задач
Как
приумножить
накопления (20
практическая 20, 9 класс)
работа/игра /
дискуссия
Беседа/

Решение
http://skiv.instra
ситуативных и
o.ru/bankпроблемных
zadaniy/finanso
задач
vaya-gramotnost
Беседа/
практическая
Страховка для
работа/
спортсмена
ролевая игра/

дискуссия/
дебаты

(2021, 9 класс)

Медицинская
страховка – 8
класс (
Просвещение,
выпуск 2, часть
2

Сбережения и накопления:
общее и разница

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение
ситуативных и http://skiv.instra
Самое
проблемных o.ru/bankглавное о
задач
Правила рациональных
Оценивать финансовые проблемы.
zadaniy/finanso
сбережен
сбережений
и
накоплений
vaya-gramotnost
25.
1
иях и
Беседа/
Применять финансовые знания.
накоплен
Обосновывать финансовое решение.
Инвестиции
иях
практическая (2021, 9 класс)
работа/игра
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
http://skiv.instra
o.ru/
Финансовый рынок и
Выявлять
и
анализировать
посредники
финансовую информацию.
9 класс, 2021:
Финансовый риск

Оценивать финансовые проблемы.

«Сберегательн
Решение
ые вклады»
Грамотное финансовое
ситуативных
и
Применять финансовые знания.
решение
«Сосчита
Обосновывать финансовое решение. проблемных «Где взять
ть, после
задач
деньги?» (2020,
не
Математическая грамотность:
8 класс)
Математическая грамотность:
хлопотать
Беседа/
»
Зависимость «цена –
26«Как взять
Извлекать информацию (из текста,
2 количество-стоимость»,
27.
практическая
кредит и не
таблицы,
«Сберегат
работа/игра
разорться?»
диаграммы),
Распознавать
математи
ельные
Действия с числами и
)2020, 9 класс)
ческие
вклады»
величинами,
объекты, Моделировать ситуацию групповая
математически,
работа,
Математическа
Вычисление процентов,
индивидуальн я грамотность
ая работа
(instrao.ru)
Устанавливать и использовать
Вычисление процента от
зависимости между величинами,
числа и числа по его
данными,
9 класс
проценту
«Сберегательн
ые вклады»
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
http://skiv.instra
Что такое стереотипы и как Анализировать примеры социального Беседа /
Социальн
обсуждение / o.ru/
они
проявляются
в
нашей
взаимодействия,
связанного
с
ые
решение
соблюдением или нарушением
28. нормы — 1 жизни.
социальных норм, со стереотипами. познавательн
основа
ых задач и
общения
разбор

Выявлять и оценивать различные
ситуаций
мнения и точки зрения о
необходимости соблюдения
семейных и общественных традиций.

Ситуации

Аргументировать свое мнение о роли
традиций в поддержании культурного
многообразия.

«Пост
хвастовства»

«Поговорим
вежливо»

«Самоуправле
ние в школе»

Оценивать риски и последствия
отказа от соблюдения традиций.

«Рождение
детей и СМИ»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2. Стр.
8–9, 25–30,
ситуация
«Новый
ученик»

http://skiv.instra
o.ru/

Ситуации

Общаемс
я со
старшими
ис
младшим
и.
29Общаемс 2
30.
я «по
правилам
»
и достига
ем общих
целей

Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном
мире. Демографические
группы. Миграция и
мигранты

«Связь
поколений»
Определять стратегии поведения в
конфликтных социальных
взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о причинах
конфликтных ситуаций.

Дискуссия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

«Детская
площадка»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2. Стр.
17–30
(тренировочны
е задания № 2 и
№3).
Ситуация
«Миграция и
мигранты»

Прошлое
и
31. будущее: 1
причины
и

Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления в
различных регионах Земли.

Обсуждение Глобальные
Выявлять и оценивать различные
информации, компетенции.
мнения и точки зрения, связанные с предложенной Сборник
проявлением глобальных проблем в руководителе эталонных
м занятия /
заданий.

способы
решения
глобальн
ых
проблем

различных регионах Земли.
Объяснять сложные региональные
ситуации и проблемы.

решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Оценивать действия по преодолению
сложных ситуаций и их последствий

Выпуск 2. Стр.
31–38
(ситуация
«Африка как
зеркало
глобальных
проблем»).
Ситуация
«Цивилизация
и мусор»
http://skiv.instra
o.ru/

Ситуации
«Леса или
сельскохозяйст
венные угодья»
«Озелененные
территории»
«Пластик, о
котором все
знают»

Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2. Стр.
12–16.
Глобальные проблемы:

Действуе
м для
будущего: 1
32. сохраняе
м
природны
е ресурсы

концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.
Возможности решения
глобальных проблем на
примерах энергетической и
сырьевой проблем

Объяснять сложные ситуации и
http://skiv.instra
проблемы, связанные с устойчивым Обсуждение o.ru/
развитием.
информации,
предложенной
Аргументировать свое мнение о
руководителе
возможности преодоления
м занятия /
Ситуации
энергетической и сырьевой
решение
«Шопоголик»
глобальных проблем.
познавательн
ых задач и
«Бензин или
разбор
Оценивать действия людей и
метан»
ситуаций
сообществ с позиций достижения
устойчивого развития
«Цель № 7»
«Энергетическ
ая проблема»
«Этичное
производство и
потребление»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведен 1 Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты своей

Групповая

Для

ие итогов
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях

Итоговое
34.
занятие

сформированности
деятельности.
функциональной грамотности
по шести составляющим.
Аргументировать и обосновывать
Обсуждение возможных
свою позицию.
действий, направленных на
повышение уровня ФГ
Осуществлять сотрудничество со
отдельных учащихся и
сверстниками.
группы в целом.

работа

Учитывать разные мнения.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Решение практических
задач, успешное межличностного
общение в совместной деятельности,
активное участие в коллективных
учебно-исследовательских,
проектных и других творческих
работах.

конкретизации
проявления
сформированно
сти
отдельных уро
вней ФГ
используются
примеры
заданий
разного уровня
ФГ
(http://skiv.instr
ao.ru/)

Театрализован
ное
представление
,

Просмотр слайд-шоу с фотографиями фестиваль,
и видео, сделанными педагогами и выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке и формированию функциональной грамотности
Для повышения эффективности занятий по формированию функциональной грамотности
(ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по отдельным
этапам программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению
программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их
рефлексивными, в середине и конце годовой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки
учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности,
обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем
классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика
«Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими коллегами.
Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже
«насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные
проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным»,
неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности,
рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает.
Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как
помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по
функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и

обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют возможность задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности на будущих занятиях, и
предлагают варианты решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница
самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности
функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных
действий, направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны
сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом
(например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием
компонента функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд даётся описание уровней сформированности той или иной
составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их
мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в
следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления
сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий разного
уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даётся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске
пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней
ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер
(ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из
каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои
предложения по переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на
следующую ступень (на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики, учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют
сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и
другие методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их
в соответствии с интересами и особенностями группы учащихся и их возрастом.